A.I. 课堂写作

我们 可以 做某事.I. 课堂写作

以下几点建议是从其他来源合成的，这些建议已经为教师制定了实用的策略，以避免学生默认选择A.I. 以牺牲自己的学习为代价编写软件.

1. 要求学生引用可证实的资料并使用引文.
2. 对图像、音频或视频等多模态材料的细节进行分析/反应.
3. 分析较长的文本(不适合ChatGPT等有限的提示窗口)或尚未集成到语言模型中的最新出版物.
4. 利用特定于领域的概念进行编写 & 来自特定类的框架.
5. 要求学生阐明概念或想法之间微妙关系的作业.
6. 开发具有迭代步骤/多个草稿和检查检查点的任务. 这不仅可以避免学生们觉得他们必须在可怕的“前一天晚上”完成一份草稿, 这也将帮助他们真正地将写作作为一个过程来学习.
7. 给论文分配简短的反思部分, 这需要学生在他们的写作背后清晰地表达他们的决策过程.

 

我们 不应该 做关于A的事.I. 课堂写作

• 要求手写作业提交. 对于有某些残疾的学生和使用语音转文本软件的学生来说，用手写字是困难的. 你可以考虑手写, 但是要求它削弱了良好的通用教学设计.
• 采用监控工具. 记录学生整个写作过程的营利性软件在收集学生数据的方式上具有令人难以置信的侵入性和潜在的剥削性.
• 使用声称可以“识别”A的软件.I.作为“抄袭检查者”生成的文章.” 一般, 最好是相信学生会提交自己的作业，而不是假设每个学生都想作弊. 每个学生提交的材料都得A.I.“-检测”抄袭检查不仅在技术上麻烦且耗时，因为法学硕士的话语只是重新混合了人类生成的语言, 很难(如果不是不可能的话)验证文档是否为a.I.-组合-当前的软件选项充斥着误报 & 底片.